{"id":1629,"date":"2014-01-31T11:29:49","date_gmt":"2014-01-31T10:29:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.jesushuertadesoto.com\/?page_id=1629"},"modified":"2014-02-22T08:56:54","modified_gmt":"2014-02-22T08:56:54","slug":"proyecto-docente","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/www.jesushuertadesoto.com\/en\/articles\/articles-in-spanish\/proyecto-docente\/","title":{"rendered":"Proyecto docente"},"content":{"rendered":"

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS<\/strong>
\n FACULTAD DE CIENCIAS JUR\u00cdDICAS Y SOCIALES<\/strong>
\n Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades<\/strong><\/p>\n

PROYECTO DOCENTE<\/p>\n

Jes\u00fas Huerta de Soto
\nCatedr\u00e1tico de Econom\u00eda Pol\u00edtica
\nUniversidad Rey Juan Carlos de Madrid<\/p>\n

Para el concurso a una Plaza de Catedr\u00e1tico de Universidad
\n(Resoluci\u00f3n Rectoral de 21 de Julio de 1999, B.O.E. de 14 de Agosto de 1999)<\/p>\n

MADRID, Septiembre de 2000<\/p>\n

“La \u00fanica manera eficaz de aprender es ense\u00f1ar”
\nGregorio Mara\u00f1\u00f3n
\n(Obras Completas, volumen I, Espasa-Calpe, Madrid, 1968, p. 285)<\/p>\n

PRIMERA PARTE:
\nCONCEPTO Y M\u00c9TODO<\/p>\n

Cap\u00edtulo I: CIENCIA Y ECONOM\u00cdA 11<\/p>\n

1. Ciencia y conocimiento 11<\/a><\/p>\n

2. Conocimiento pr\u00e1ctico y conocimiento cient\u00edfico 17<\/a><\/p>\n

3.Caracter\u00edsticas del conocimiento cient\u00edfico 22<\/a><\/p>\n

Esencialismo versus nominalismo 23
\nNotas del conocimiento cient\u00edfico 25<\/p>\n

4.La evoluci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico 30<\/a><\/p>\n

El verificacionismo o positivismo l\u00f3gico 31
\nEl falsacionismo 32
\nLos paradigmas: su concepto y evoluci\u00f3n 37
\nLos Programas de Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica 38<\/p>\n

5.Definici\u00f3n de la econom\u00eda pol\u00edtica 42<\/a><\/p>\n

6. El m\u00e9todo de la econom\u00eda pol\u00edtica y sus distintos programas de investigaci\u00f3n 50<\/a><\/p>\n

Cap\u00edtulo II: INSTITUCIONES, PROCESOS DE MERCADO Y CREATIVIDAD
\nEMPRESARIAL 52<\/p>\n

1. La concepci\u00f3n din\u00e1mica de la econom\u00eda 53<\/a><\/p>\n

La concepci\u00f3n de la acci\u00f3n como un conjunto de etapas subjetivas,
\nla teor\u00eda subjetiva del valor y la ley de la utilidad marginal 55
\nLa teor\u00eda econ\u00f3mica de las instituciones sociales 59
\nLa teor\u00eda del capital y del inter\u00e9s 62
\nEl coste como concepto subjetivo 64
\nLa aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda de la utilidad marginal al dinero:
\nla teor\u00eda del cr\u00e9dito y de los ciclos econ\u00f3micos 65
\nEl an\u00e1lisis econ\u00f3mico sobre la planificaci\u00f3n 68
\nLa teor\u00eda de la funci\u00f3n empresarial 71
\nLa metodolog\u00eda aprior\u00edstico-deductiva 72
\nLa utilizaci\u00f3n de la estad\u00edstica en econom\u00eda 88
\nLa utilizaci\u00f3n de las matem\u00e1ticas en econom\u00eda 90
\nLa econom\u00eda como teor\u00eda de los procesos sociales din\u00e1micos 103
\nF.A. Hayek y la evoluci\u00f3n del pensamiento econ\u00f3mico 106<\/p>\n

2. La capacidad coordinadora de la funci\u00f3n empresarial 110<\/a><\/p>\n

Definici\u00f3n de la funci\u00f3n empresarial 110
\nInformaci\u00f3n, conocimiento y empresarialidad 113
\nConocimiento subjetivo y pr\u00e1ctico, no cient\u00edfico 114
\nConocimiento privativo y disperso 114
\nConocimiento t\u00e1cito no articulable 115
\nCar\u00e1cter esencialmente creativo de la funci\u00f3n empresarial 117
\nCreaci\u00f3n de informaci\u00f3n 118
\nTransmisi\u00f3n de informaci\u00f3n 119
\nEfecto aprendizaje: coordinaci\u00f3n y ajuste 121
\nEl principio esencial 123
\nCompetencia y funci\u00f3n empresarial 125
\nConclusi\u00f3n: el concepto din\u00e1mico de sociedad 127<\/p>\n

3. Previsibles aportacionesde la concepci\u00f3n din\u00e1nica del mercado a la evoluci\u00f3n y futuro desarrollo d ela ciencia econ\u00f3mica 128<\/a><\/p>\n

Teor\u00eda de la coacci\u00f3n institucional 130
\nTeor\u00eda de los precios 130
\nCompetencia y monopolio 135
\nTeor\u00eda del capital y del inter\u00e9s 135
\nTeor\u00eda del dinero y del cr\u00e9dito 136
\nTeor\u00eda de los ciclos econ\u00f3micos 137
\nTeor\u00eda del desarrollo econ\u00f3mico 137
\nEconom\u00eda del bienestar 138
\nTeor\u00eda de los bienes p\u00fablicos 138
\nAn\u00e1lisis econ\u00f3mico del derecho y teor\u00eda de la elecci\u00f3n p\u00fablica 139
\nConcepto de justicia y teor\u00eda de la \u00e9tica social 140
\nOtros posibles campos de investigaci\u00f3n 141<\/p>\n

Cap\u00edtulo III: PROGRAMAS DE INVESTIGACI\u00d3N EN LA CIENCIA ECON\u00d3MICA 143<\/p>\n

1. La corriente Marxista y la reacci\u00f3n Neo-Ricardiana 143<\/a><\/p>\n

M\u00e9todo y evoluci\u00f3n 143
\nTemas de an\u00e1lisis en el marxismo moderno 146
\nAn\u00e1lisis del paradigma marxista 149
\nLa corriente neo-ricardiana 157
\nConclusi\u00f3n 160<\/p>\n

2. El paradigma neocl\u00e1sicoy la econom\u00eda emp\u00edrica 160<\/a><\/p>\n

El concepto de “lo econ\u00f3mico” en la escuela neocl\u00e1sica 161
\nLa pol\u00e9mica en torno al realismo de los supuestos 164
\nLa contrastaci\u00f3n emp\u00edrica de las proposiciones econ\u00f3micas 167
\nEvoluci\u00f3n del paradigma neocl\u00e1sico 169
\nAn\u00e1lisis del “cientismo” neocl\u00e1sico 172
\nLos conceptos neocl\u00e1sicos de racionalidad y equilibrio 180<\/p>\n

3. El pluralismo metodol\u00f3gico 187<\/a><\/p>\n

4. El punto de vista del an\u00e1lisis econ\u00f3mico del derecho y de las instituciones 193<\/a><\/p>\n

5. Dimensione spositivas y normativas de la ciencia econ\u00f3mica: el papel d elos juicios de valor 201<\/a><\/p>\n

Cap\u00edtulo IV: ECONOM\u00cdA DEL SECTOR P\u00daBLICO 206<\/p>\n

1. Objeto y definici\u00f3n 206<\/a><\/p>\n

2. Teor\u00edas positivas y normativas 210<\/a><\/p>\n

3. Evoluci\u00f3n y desarrollo hist\u00f3rico de la concepci\u00f3n normativa 212<\/a><\/p>\n

El Cameralismo 218
\nEl Clasicismo 221
\nEl Marginalismo 224
\nEl Keynesianismo 230
\nLa s\u00edntesis Neocl\u00e1sico-Keynesiana 231<\/p>\n

4. La concepci\u00f3n positiva de la econom\u00eda del sector p\u00fablico 238<\/a><\/p>\n

5. Desarrollo, contenido y evoluci\u00f3n de la escuela de la elecci\u00f3n p\u00fablica 241<\/a><\/p>\n

6. Efectos de la crisis del paradigma Neocl\u00e1sico-Keynesiano sobre la teor\u00eda econ\u00f3mica del sector p\u00fablico y su nuevo programa de investigaci\u00f3n 249<\/a><\/p>\n

La teor\u00eda de los “fallos” del mercado 253
\nEl monopolio 254
\nExternalidades negativas 255
\nTeor\u00eda de los bienes p\u00fablicos 256
\nEl modelo anarcocapitalista 261
\nTeor\u00eda de la imposici\u00f3n 263
\nTeor\u00eda de la justicia 265
\nEl Estado del Bienestar: la Seguridad Social, la
\nprivatizaci\u00f3n del Sector P\u00fablico y la problem\u00e1tica de la deuda p\u00fablica 266<\/p>\n

SEGUNDA PARTE
\nM\u00c9TODO DID\u00c1CTICO E INVESTIGADOR<\/p>\n

Cap\u00edtulo V: EL M\u00c9TODO DID\u00c1CTICO E INVESTIGADOR 272<\/p>\n

1. El contexto educativo general 272<\/a><\/p>\n

2. La ense\u00f1aanza de la econom\u00eda pol\u00edtica en las facultades de ciencias jur\u00eddicas y sociales 276<\/a><\/p>\n

3. El m\u00e9todo para transmitir los conocimientos 279<\/a><\/p>\n

4. Material de estudio 286<\/a><\/p>\n

5. La lecci\u00f3n ex-c\u00e1tedra 288<\/a><\/p>\n

6. El seminario 290<\/a><\/p>\n

7. Los casos pr\u00e1cticos o juegos de simulaci\u00f3n 292<\/a><\/p>\n

8. La atenci\u00f3n dirante las horas de tutor\u00edas 293<\/a><\/p>\n

9. El m\u00e9todo para evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos 294
\nJevons, Hayek, Mara\u00f1\u00f3n y los Ex\u00e1menes 295<\/a><\/p>\n

10. La evaluaci\u00f3n del curso y del profesor 300<\/a><\/p>\n

11. El curso de Doctorado 328<\/a><\/p>\n

12. L\u00edneas de investigaci\u00f3n del profesor 329<\/a><\/p>\n

TERCERA PARTE
\nPROGRAMAS<\/p>\n

Cap\u00edtulo VI: PROGRAMAS 343<\/p>\n

1. Asignaturas de econom\u00eda pol\u00edtica impartidas en la facultad de ciencias jur\u00eddicas y sociales de la universidad REY JUAN CARLOS: programas propuestos<\/a><\/p>\n

2. Justificaci\u00f3n y contenido de los programas generales de econom\u00eda pol\u00edtica y econom\u00eda del sector p\u00fablico<\/a><\/p>\n

“S\u00f3lo podr\u00e1 reproducirse total o parcialmente el contenido de este trabajo citando expresamente a su autor y al medio en donde fue originalmente publicado (indicado, en su caso, en la secci\u00f3n de bibliograf\u00eda del Curriculum vitae). A quienes incumplan esta condici\u00f3n les ser\u00e1n aplicados las leyes civiles y penales que correspondan, a parte de las procedentes indemnizaciones por da\u00f1os y perjuicios”.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":1216,"menu_order":0,"template":"","article-language":[1281],"class_list":["post-1629","articulo","type-articulo","status-publish","hentry","article-language-spanish"],"acf":[],"yoast_head":"\nProyecto docente | Jes\u00fas Huerta de Soto<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.jesushuertadesoto.com\/en\/articles\/articles-in-spanish\/proyecto-docente\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Proyecto docente | Jes\u00fas Huerta de Soto\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS 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